La educación por competencias y las diversas concepciones de aprendizaje
El aprendizaje se puede conceptualizar, según Pere Marqués, como “la serie de actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden”, presentando, la construcción del conocimiento, dos vertientes, una personal y otra social.
En este sentido han existido diversas concepciones de aprendizaje que, en su momento, respondían a las necesidades existentes. Entre estas concepciones de aprendizaje se pueden mencionar el Conductismo (B. F. Skinner, Pavlov y otros), la Teoría del Procesamiento de la Información, el Aprendizaje por descubrimiento (J. Brunner), el Aprendizaje Significativo (D. Ausubel y J. Novak), el Cognitivismo (Merrill y Gagné), el Constructivismo (J. Piaget) y el Socio-constructivismo (Vigotski), todas, como se menciona anteriormente, con sus particularidades y sus aspectos positivos y negativos.
Como los modelos educativos, las concepciones de aprendizaje son producto de las experiencias obtenidas en la práctica y ninguna de ellas se considera totalmente aséptica.
De las diferentes concepciones de aprendizaje abordadas y mencionadas en uno de los párrafos anteriores, el conductismo nada tiene que ver con el modelo educativo por competencias debido a sus características; en cuanto a la Teoría del procesamiento de la información puedo decir que, en tanto no se caracteriza por ser un proceso de aprendizaje sistemático, poco podría aportar al modelo por competencias.
El Aprendizaje por Descubrimiento, desarrollado por J. Bruner, cuenta con características que los hacen congruente con la educación por competencias ya que pone énfasis en “la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad” con relación a la puesta en práctica de los conocimientos con vistas a la solución de problemas específicos en situaciones diversas permitiendo, a partir de la experimentación, descubrir lo relevante de las estructuras, pasando de lo concreto a lo abstracto y revisando y ampliando los conocimientos adquiridos.
El “Aprendizaje Significativo” se presenta, de la misma manera, afín, en alguno sentido, ya que, aunque el maestro es quien estructura los contenidos y las actividades de aprendizaje, la relación que se establece entre los nuevos conocimientos y los saberes previos permite, a los alumnos, otorgarle una utilidad práctica a los mismos.
Las concepciones de aprendizaje más congruentes con el Modelo Educativo implementado por la RIEMS son, desde mi punto de vista, el constructivismo y el socio-constructivismo ya que, aunque sostengo que la educación por competencias cuenta con características de varias de ellas (concepciones de aprendizaje), le permiten, considerando la adaptación de los individuos al medio, el aprendizaje como un proceso personal de construcción de conocimientos relacionados con la situación en la que se producen y tomando en cuenta la importancia de la interacción social, la incidencia de la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje colaborativo, lograr competencias puntuales para atender situaciones específicas, a partir de aprendizajes significativos.
M. Mauricio Dávila Flores
Mauricio:
ResponderEliminarSus escritos recuperan de manera clara los contenidos solicitados en la rúbrica, con un estilo muy fresco describe las concepciones del aprendizaje y la RIEMS.
Luz Elena.
Mauricio: Buenos días
ResponderEliminarEs interesante tu trabajo y como al hacer un recorrido por cada autor y las teorías de los aprendizajes en su momento han aportado en menor o mayor proporción algo que puede ser viable para el desarrollo de las competencias todas tuvieron y tienen algo favorable que nos puede ser de utilidad. Sin descartar que para muchos docentes lo tradicional es lo más cómodo y menos compromisos a la hora de planear.
Rozy Cuevas Curiel
Hola Mauricio.
ResponderEliminarEl argumentar que el constructivismo es congruente con el desarrollo de competencias, es coincidir con tu punto de vista, ya el constructivismo concibe al proceso de enseñanza y aprendizaje como un sistema didáctico organizado que incluye tanto el aprendizaje o actividades realizadas por el alumno, como la dirección de las estrategias que realiza el docente.
El papel central del estudiante es la construcción de su propio conocimiento a partir de esta premisa los estudiantes deben adquirir la conciencia de su propio marco de referencia intelectual, social y cultural y establecer conexiones entre los contenidos y estrategias propuestas por el docente para interactuar con su propia realidad.
Los profesores somos los actores principales en cualquier cambio educativo, la idea es que nosotros mismos desarrollemos estas estrategias basadas en competencias para despertar el interés en los jóvenes y se formen académicamente para afrontar los retos de la sociedad.
Renovar la educación en estos tiempos implica asumir el enfoque innovador de la educación centrada en el aprendizaje.
Saludos.
Araceli
Hola Mauricio un gusto saludarte, te comento que en cierto seminarioal que asistí se discutía si el uso de las TIC´s tiene su fundamento en el conductismo, considero que de alguna manera así lo es; ya que el enfoque conductista "se define como objeto de estudio el comportamiento de aquellas personas que realizán un trabajo con eficacia y con un rendimiento notable" por lo tanto el uso y habilidades para trabajar las TIC´s se maneja en el modelo por competencias, tengo inquietud al respecto, ¿no consideras que en efecto nuestro modelo educativo basado en competencias, retoma algo de conductismo como parte de sus antecedentes pedagógicos?
ResponderEliminar